情義相挺 義哥 心靈園丁部落格

夜闖教育部，佔領政府機關的

「犯罪模仿犯」和「政治破窗效應」！

自從太陽花學運的大學生

「占領」了立法院，衝進去行政院之後，

高中學生也成立了太陽花學運的粉絲團，

有樣學樣，變成了政治佔領運動的「模仿犯」。

擅闖佔領政府機關，一旦有人開了頭，向公權力挑戰，

破壞的人會先看社會的「容忍度」的底線到哪裡，

有多少人會支持這樣的行為，

觀察完與論風向之後，結果居然是沒事，

不僅沒事還被某些政黨、媒體封為是英雄，

那麼幾乎可以預見的是，後續的仿效者會

絡繹不絕，

「占領」政府機關的行動會沒完沒了，

政治的「破窗效應」於是形成了！

在台灣目前的這個環境裡，

我們有正確的教導

下一代何謂民主嗎？

選舉的時候可以投票選出自己心目中

理想的人選只是民主方式的其中一環，

更重要的是平時的生活中有沒有民主的概念和素養。

（立法院的政客和政論節目的名嘴都是民主極壞的榜樣。）

而我們的家庭教育和學校教育

有給學生好的示範和教育嗎？

通常華人的家庭教育都是比較威權式的，

很少父母採用民主的方式與孩子作良性的溝通互動。

而對話的模式也習慣以上對下命令的方式，

孩子很少與家長或師長平起平坐的討論問題。

而如今青少年可以拿著反黑箱課綱議題當令箭，

在座談會高人一等的指著教育部官員的鼻子痛罵，

抒發自己的情緒，真是好不痛快啊！

可是這樣做解決問題了嗎？

當大腦沒有經過冷靜的思考，

而只是用情緒去表達訴求，用暴力去逼使對方屈服，

在媒體上所呈現的不成熟行為是無法獲得大多數民眾支持的。

學校教育有教導學生何謂民主嗎？

民主不是我一個人說了算！不是聲音大就代表有理！

不是多數可以霸凌少數，

但也絕不是少數自認為有理，就可以蠻橫不講道理！

如果站出來抗議的人是少數，而未表態的人是多數，

你能夠說自己是代表多數民意嗎？

民主，學生只學了半套就大膽闖江湖？

民主是–只有我可以批判別人，別人不可以批判我？

台灣社會解嚴之後，已經習慣於批判別人，

而缺少反躬自省自己的言行舉止是否有過當、疏於查證之處。

真的，台灣現在不缺批判，

缺少的是反躬自省，包容別人的雅量！

電視政論節目裡，名嘴常肆無忌憚地批評他人，

嚴以律人；寬以待己！

連「聽說」沒有根據的話都可以在媒體平台公然的散播，

言論不負責任的態度造成社會民心的焦躁不安，

學生受其影響，也只學習到民主的表相。

因此，同學只學到「批判」別人的能力，

而缺乏自律的行為和法治的觀念。

教育教導學生批判性思考，

同時也要具備溝通協商的能力！

當課綱的議題使得彼此的意見分歧、相左，

如果毫無尊重包容之心，誰也不服誰，

都跟對方嗆聲說︰只有我說了算！

只想一意孤行以老大的姿態擺出兄弟談判的架式，

接下來如果誰也不讓步，也絕不妥協，

用最牛的方式蠻幹，那麼就等著兩輛政治火車對撞吧！

讓台灣的政治亂的永無寧日！

（反課綱學生「佔領」教育部廣場，表達三個訴求︰

部長下台、撤回課綱、撤銷提告。

教育部長吳思華親上火線與學生溝通，

強調，社會上有很多問題不是簡單的黑與白，課綱也是一樣，

希望有機會的話，大家能一起坐下來，

針對課綱的問題理性討論，找到一個大家都可接受的方案。

學生覺得吳思華不斷迴避訴求，造成部分學生情緒激動，

高喊︰課綱不撤，我們不撤！

最後雙方無法產生共識，學生宣佈︰協商破局，溝通無效！

將繼續「佔領」教育部抗爭到底，不達目的絕不罷休！）

如果抗爭的學生願意冷靜下來，

用開放的態度，接受正反「立場」的思辨討論，

用理性的態度去討論問題，

正反雙方對課綱的議題都能夠作完整的論述表達，

詳細的說明支持和反對的理由是什麼？

透過理性的對話，找到彼此的差異和共通點。

最好的結果就是能夠做到

「求同存異」和「兼容並蓄」。

教育就是要引領學生在議題思辨的過程中，

學習包容對方的立場，並且尊重多元的價值。

透過溝通協商的方式解決問題和找到共識。

為什麼學生不願意走正常的管道來解決爭議呢？

學生的腦袋裡，除了批判思考還要留有反思自己的空間，

否則腦袋裡全是攻擊對方的語詞，

而不會反省檢討自己的行為，

不會覺得自己有錯，會把責任都推給對方，

都是教育部違法在先，不願意溝通，所以我們才會闖進教育部。

就算教育部有違法，難道你們就有違法的權力嗎？

何況，所謂的違法的部份跟課綱的內容一點關係也沒有，

是支持台獨的團體去控告教育部課綱微調中

的會議紀錄、記名投票等內容應該公開。

（就是因為如此，被反對的人士稱為黑箱課綱，說程序有問題！）

法院第一審的判決要求教育部必須提供會議記錄

以及委員名單，供獨派團體查閱，

而教育部為維護以往的慣例，

保障委員隱私以及為往後審議的案例確定法源依據，堅持要上訴。

因此，某些人所謂的「違法」，

是教育部仍在走法律程序上訴中，根本尚未定讞。

「獨派團體」為了建國大業和台獨思想宣傳槓上教育部，

而教育部也守法，訴請法院裁決中。

是與非、對與錯，還有正義是你說了算嗎？

文明國家解決紛爭和爭議有許多的管道！

（除非台灣現在還是一個落後、極權又不文明的國家！）

同學要問自己，衝撞佔領是對的事嗎？

這是解決問題最好的方法嗎？

當然，抗爭的人都會說︰

這是你們「官逼民反」！我們是不得已而為之！

真是這樣嗎？真的已經窮極一切的可能而不可得？

所有的方法都試過了？

例如︰申請集會遊行抗爭，得到多數人的支持。

（之前因為洪仲丘的事件而引發的白衫軍運動，

號召數十萬人參與和平非暴力的街頭抗爭運動，

運用公民集結的白色力量，

向政府當局要求事件的真相必須公開透明以及修法，

事後，這次的運動成功的達成了任務！）

或是向立法院陳情、採取司法救濟的途徑…

國家無「法治」，呈現「無政府狀態」，對民眾是好的嗎？

如果有爭議或自認為有理，都用衝撞、佔領來解決問題，

那我們還要政府或法院做什麼？

如果不服從法院的判決，就去佔領法院，

沒選上總統，支持者就去佔領總統府，

官員無法正常辦公，那國家豈不是天下大亂了？

這次是教育部，而下一個倒楣的政府機關又是哪一個呢？

難道所有的政府機關都要用鐵絲籠圍繞，然後派重兵把守嗎？

支持學生佔領教育部（政府機關）的人，

你可以保證衝進去的民眾及學生每一次都能夠很理智，

不會搞破壞，竊取政府重要的資料及文件嗎？

有考慮國家社會要為這樣脫序的行為，付出多大的成本呢？

如果以相同的標準，

不滿意民進黨執政的屏東市政府對食安問題的無能，

可以號召群眾「占領」屏東市政府嗎？

（不認真處理老農檢舉地下廢油工廠，

致使台灣人長期吃餿水廢油！）

謠言止於智者？

網友說︰抗議不帶腦，被騙剛剛好！

年青人參與抗爭，做出過於激烈的行為，

他們是出於一股熱情和義憤填膺，

覺得自己是在做一件正義的事，

「佔領政府機關」是為了打倒不公不義的政府體制象徵。

這種行為，嚴格說起來它不是一個純粹的「惡」，

它只是一個政治的「偏執想像」，

然後用正義來包裝這樣的行為。

政治議題有支持就會有反對的聲音，在其比例上的多寡而已。

也許你根本無意去說服反對你的聲音，

因為你自認為是在做一件「對」的事情！

就算有千萬人反對，吾亦有往前衝的精神！

但是，我很好奇的，

不是你能不能去說服反對你的聲音，

而是你怎麼說服你自己在做一件「對」的事情？

有沒有經過一個思辨的過程？

參加抗爭的學生說︰

我們是出於「自主意識」，沒有人在背後下「指導」棋，

我們不是這麼好被「煽動」的！

因此，接下來我要問的是︰

在學生準備衝撞、佔領政府機關，走體制外抗爭的決定時刻，

對所謂的黑箱課綱議題有進行充分而全面的了解嗎？

學生所得到的資訊都是正確的嗎？

學生團體有做過查證的動作嗎？

有沒有被有心的人士給刻意誤導呢？

因為有很多的資訊是經過「選擇性」的傳播，

刻意「斷章取義」後做出來的新聞，

你接收到這樣不完整的資訊，是無法做出正確判斷的。

同學，善意的建議︰

看報紙絕對不能只看「標題」，因為報社的標題可能很聳動，

而內容卻和標題有很大的出入。

還有要多看幾份報紙才不會被

特定立場的媒體給「洗腦」或「誤導」了！

例如︰偏綠的某媒體報導新聞上，

標題只寫了「課綱微調，教育部被判違法！」

（看標題，好像課綱全部都有問題！

其實是課綱討論的會議紀錄、記名投票等內容法院一審要求公開。

但是，針對此部分，教育部也還在上訴中，也還沒有三審定讞啊！

司法不是告訴我們，在還沒有真正判決前，

要以「無罪推定原則」來看待司法案件嗎？）

在有立場的媒體和有些政論節目的名嘴

故意的「混淆視聽」，刻意的製造對政府不利的社會輿論下，

因此，許多不明究理的網友紛紛在網路上留言，

課綱都已經違法敗訴了，教育部長吳思華卻仍然要強硬推行，

法院都「認證違法」了，還硬要推行是怎樣啊？

不曉得是不是受到特定立場的媒體和名嘴

給「洗腦」或「錯誤的引導」，

同學們會理直氣壯的說︰

讓我們有犯罪的動機是因為你們教育部有違法在先，

以此合理化自己不理性的行為！

我做的是對的事，為什麼要被警察抓啊？

有名嘴（就是用聽說當證據的那位！）

替這些衝進教育部的學生及民眾開脫，說有陰謀論，

說他們不是無故侵入教育部長的辦公室，

是教育部故意設陷阱陷害學生，意圖使人犯罪，

連霹靂小組和檢察官都先準備好了，就只等他們衝進去就抓起來。

用沒有證據的臆測和陰謀論合理化學生的脫序行為，

也難怪有些學生的心態，

用這些名嘴的說法，拿來當作犯法脫罪的藉口。

還有，所有的參加反黑箱課綱的同學

都知道抗爭活動背後有特定政黨在資助嗎？

抗爭活動的領導者有誠實的說清楚（不能黑箱！），

政治勢力有介入這次的活動嗎？

當然，領導者你可以解釋說︰

這些政治團體和我們的「理念」一致，是我們的「盟友」，

所以他們要和我們一起奮戰。

（而我們也已經有所回報，我們抗爭活動的標語有寫著︰

中華民國滾回中國去！）

這些合作資訊都要向所有參加反黑箱課綱的同學公開，

至於全體參與的同學是否樂於接受幫助，

就由他們自己來決定。

只是俗話說得好︰「吃人的嘴軟；拿人的手短！」，

今後要再跟這些政黨、政治團體撇清關係，

說自己是很單純的學生抗爭運動就很難了！

「模仿犯」和「破窗」

效應正在持續蔓延！

太陽花學運引發出年青人參與社會運動的浪潮！

根據媒體報導，某些當初參與「太陽花學運」的組織，

有向「反黑箱課綱」的學弟妹們「開班授徒」

以及「經驗傳承」，他們當初是怎麼闖入政府機關的，

然後分享「佔領」政府機關的經驗。

而支持學生抗爭運動的媒體

則把對抗政府的學生設定為兩種角色︰

一、被迫害者。 二、塑造成是英雄，正義的化身。

因此，如果我被警察抓，就是政府迫害我！

如果我被很多媒體力捧，那我就是英雄，正義的化身！

反黑箱課綱學生

可以向太陽花學運的前輩，模仿、學習，

建構一套政治上的價值信念和自我認同？

根據新聞報導，學運領袖林飛帆在臉書發文︰

支持反黑箱課綱學生的各種行動。

他說︰中學生加油，向你們致敬！

還特別強調，面對握有權力、濫用權力的黑箱決策，

潑漆、丟蛋，不是暴力，而是弱勢一方，

在法律上，並不是什麼「違法」的行動，

更不用說即便有「違法之虞」，

在人民權利面對到政府尊嚴的兩相權衡下，

我們都知道，應該選擇何者作為更高的「價值」。

而另一位學運領袖陳為廷在網路上有流傳一段影片，

標題是︰

學運領袖的真面目–陳為廷：

太陽花學運 23天演了一場戲！

內容是陳為廷在大腸花論壇的「幹譙」！

拍攝時間應該是退出立法院之後，學生在辦慶功宴？

陳為廷一現身，

主持人請他發表這些天「占領」立法院的心得感想，

陳為廷說︰沒想到這麼容易就闖進立法院，沒警察？

而退場那天就像演戲殺青吧！

主持人又請他「幹譙」一下政府官員！

這時，陳為廷開始連飆髒話，一氣呵成！

陳為廷滿口三字經的

×總統馬英九、×行政院長江宜樺、 ×金溥聰，

而旁邊的人則鼓掌叫好！

有網友說這段影片是在開玩笑，不必當真啦！

也有人說這是大家在大腸花論壇上吐露心聲，紓壓心情！

可是這段影片，為這場太陽花學運劃下了不完美的句點！

而支持學運領袖，私底下另外一面的網友是怎麼說的︰

有網友說︰幹譙總統、行政院長不行喔！難道現在還是戒嚴時期啊！

滿嘴髒話是怎樣！不要跟我說講髒話沒水準啦，

抗爭活動的領袖都很草莽啦，不需要談什麼高道德，又不是聖人！

別跟我談︰禮義廉恥；四維八德！

馬英九不是最會講什麼︰溫良恭儉讓！那政績有比較好嗎？

陳為廷，這就是青少年學運的「偶像」，

家長放心未成年學子去把這些人當作「偶像」學習嗎？

要不是發生性騷擾、鹹豬手事件，

他還是民進黨要禮讓選立委的人呢！

青少年的許多行為是透過觀察與模仿而學習來的。

如果青少年沒有正確的典範可供學習，

卻模仿學習到偏差的行為，誤入歧途就在所難免了！

而教育就是要使其引導到正確的道路上，

有清楚的典範，樹立遵循的模式。

觀察犯罪案例研究，

未成年的犯罪行為常常是因為後天不良的生活條件

和透過學習與模仿錯誤行為而做出犯罪之事。

孟母三遷就是最好的例子，

孟子的母親在孟子小的時候，

為了讓他有好的教育學習環境，以防止他學壞，

寧願大費周章的搬家也要給孟子優良的學習環境。

能夠出汙泥而不染的人畢竟是少數，

大部分的人都會受到周遭環境的影響。

另外，成語︰近朱者赤，近墨者黑！

也是比喻結交朋友要小心謹慎，不要誤交損友而受其影響。

（周大觀的弟弟周天觀，參與反黑箱課綱活動，

他對學運的認知是痛斥父母親︰

我在為台灣的未來努力，你做了什麼貢獻？

後來有向父母道歉了，是一時的情緒過當！）

台灣的政治真的病了！

然而卻不循正常的管道就醫，

卻還用有毒的偏方和意識形態的精神嗎啡給下一代服食，

造成下一代的國家認同思維變成神經錯亂。

我們真的不希望看到青少年

走入一種政治信仰式的絕對，

只信奉唯我獨尊的主義，而導致偏差的行為。

我們不希望未成年的學生受到政治團體

和有立場的媒體的鼓動而動員上街頭抗爭。

（標榜有勇氣出來抗爭是進步的行為，

必須和守舊、保守勢力來對抗。

許多激進團體和有立場的媒體鼓吹學生站出來

與邪惡政府對抗是正義之舉！）

因為上街頭抗爭並不是解決問題唯一的方法，

我們希望年青人能夠與社會議題作良好的互動，

過程是和平理性的，學習正確的溝通方式。

而不是快速的「社會化」，

甚至是被某些別有用心的團體給「政治化」，

將課綱議題的衝突升高為一種價值信仰，

好像「造反有理；革命無罪」的口號！

為什麼有些人覺得反黑箱課綱的學生像「紅衛兵」，

因為在電視上所呈現的形象是︰

我說你錯；你就是錯！沒有可以討論協商的空間！

我們的訴求你們要照單全收，不準有任何的異議！

不以守法為榮，卻以衝撞體制為唯一的方法，

以此吸引媒體聚焦抗爭活動。

鼓吹自己抗爭的正當性，

把黑箱、民主、自由掛在嘴邊，卻把法治踐踏在腳底下。

只有民主，而沒有了法治的約束力，

憤怒的未成年人就像脫韁野馬一般衝毀柵欄（拒馬）狂奔而去。

這次的「反黑箱課綱」抗爭事件，

給了台灣的學生和政府什麼樣的啟示？

有人輕生了！

付出生命這樣一個慘痛的代價是父母希望看到的事嗎？

生命的意義是勇敢的對抗不公不義的體制，

還是被有心人士操弄，死的不明不白呢？

台灣的亂象還嫌不夠少嗎？

台灣的政治亂象叢生，立法院和媒體都是亂源，

偏偏我們政府的官員連自己的政策都解釋的不清不楚，

給人有見縫插針，胡亂造謠的機會。

「模仿犯」和「破窗理論」

所產生的負面效應絕對不容政府小覷。

做好政策推行前的溝通宣傳工作，

才能夠將阻礙減少到最低的層度。

「模仿犯」和「破窗理論」

的名詞解釋︰

犯罪模仿犯︰

某些特殊的刑事案件，因為媒體的過度渲染，

並且將犯案的手法交代的太清楚，

以至於讓一些內心黑暗的反社會人格者「起而效尤」」。

破窗效應︰

1、年久失修的建築物無人管理，

有一扇窗戶的玻璃被莫名的人士打破了，

住戶們無動於衷，也沒有派人修理，

結果破壞者更加起勁的搞破壞，牆壁也被亂塗鴉。

縱容破壞者的結果是大樓的治安開始敗壞，

住戶紛紛搬走，最後變成一座荒廢的大樓。

2、樓梯的轉角處常被人亂丟垃圾，

如果住戶視若無睹或是沒有及時糾正，

亂丟垃圾的行為就會接二連三的發生。

破壞現象如果放任不管繼續下去，

會誘使人們仿效這種錯誤的行為，

而且將會帶來更多的仿效者。

惡性循環下去，情況也會變得越來越糟糕而無法收拾。

破壞真的很容易！

會導致原先的制度面產生崩潰，

而破壞後想要再建立起制度就難了！

作者︰心靈園丁 義哥  104.8.3

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