當教育碰上政治的黑箱課綱魔咒！
前言重點介紹︰
「黑箱」就是一個魔咒的咒語，
只要把政府的所作所為貼上「黑箱」這兩個字，
無能的政府就像殭屍片的殭屍一樣，
被貼上符咒之後，就一動也不能動，只能任人宰割了。
不管是哪一黨執政，都要用長遠的眼光去看待教育的問題，
因為教育是百年樹人，而政黨執政有可能只是4年到8年的時間，
一換黨執政，就來個教育政策急轉彎、大翻盤，
這不是折磨學生和殘害國家幼苗嗎？
政黨和基本教義團體有自己的理念
及根深蒂固的意識形態，對歷史也有自己的解讀角度，
但是，請不要將那一套
「僵化的思維模式」強加灌輸給下一代。
請記住，歷史的真相只有一種，
只有解讀者因為各自的立場和為了自身的利益，
才會強加附會作不同的解讀。
如果解讀者（政黨和基本教義團體）
背後有利益目的，心態不單純，
就會故意把事件作錯誤的「解讀」，
將你的「認知」導向到錯誤的方向。
有心人士用狹隘的政治思維去過度的消費未成年學生，
是否得當，確實值得商榷。
請還給未成年學生不受政治汙染的教育空間
（教育可否獨立於政治之外？真的很難！），
別讓他們提早進入你們大人的「暗黑世界」，
讓他們的純真年代從此刻起消逝無蹤。
而當政治的藍綠黑手伸進校園裡，
想用魔咒綑綁未成年的學子時，請勇敢的向他們說不！
學生要培養出獨立思考及正確判斷的能力，
用理性去討論問題，
做一個明辨是非、成熟的國家未來棟樑。
黑箱魔咒！
現在的社會運動，動不動就加上「黑箱」這兩個字，
彷彿「黑箱」就是一個魔咒的咒語，
只要把政府的所作所為貼上「黑箱」這兩個字，
無能的政府就像殭屍片的殭屍一樣，
被貼上符咒之後，就一動也不能動，只能任人宰割了。
尤其是，現在政府官員的「表達論述能力」已經退化到弱智的程度，
自己制訂的政策說不清楚也講不明白。
當然，有心鬧場嗆聲的人士也不會給你有說清楚、講明白的機會，
因為，熟是熟非根本不是重點，天下大亂，他們的政治情勢才會大好。
而所謂課綱裡的歷史爭議，就是各自表述、各自解讀，
說再多也沒用，反正我就是正確的一方。
自己的未來（課綱）自己救，
是口號還是真的能救台灣的未來？
學生對著教育部長–吳思華，
舉著抗議牌，上面寫著︰你思華；我思台！
教育不是強調多元化思考與相互尊重嗎？
拿著別人父母取的名字嗆聲，算什麼改革正義？
你可以堅持你的主張；但是也請你尊重對方也有發言的權利。
民主不是告訴我們︰
就算我不同意你的觀點；
但是我誓死捍衛你說話的權利嗎！
民主的時代反對威權、挑戰權威，教育部長不再像以前高高在上，
部長就只是個行政官僚的尊稱，一個教育體系的頭頭。
然而，他代表著國家政府的教育單位來做說明、協商，
是否也應該得到學生應有之尊重。
尤其是，如果還沒有完整的聽完教育部長的說法，就已經早有定論，
這是主觀意識太強，不夠客觀理性。
帶著成見，堅持我對你錯的「立場」，是無法解決彼此的歧見的。
不要因為「立場」不同，
對教育就有雙重的標準！
民進黨執政時，怎麼不見有立場的媒體
和基本教義團體抗議課綱大調特調？
當立場一致，利益相同，是自己人就一切都好說！
當換到敵對政黨執政時，就挑撥慫恿學生找麻煩，
黑箱課綱、程序有問題、歷史名詞有爭議…
如何看待和解讀歷史！
我不是專業的歷史學者，我只知道讀過去的歷史，
重點是在如何學習到歷史能帶給我們什麼「啟示」，
從歷史的教訓中，不再重蹈覆轍，做出正確的抉擇，
（鑽牛角尖和如何定義有爭議的歷史名詞不是本文討論的重點！）
而比課綱更重要的是，學生有沒有養成查證、深入分析判斷的能力。
而事實的真相可能被暫時的隱蔽，
改朝換代，課綱可以被微調、更改，
然而現在是資訊的時代，對課本有疑問可以自己找資料查詢，
這才是自己的未來（課綱）自己救的真正意義。
過去，日本殖民統治過台灣是事實，也已經成為歷史。
是日據還是日治，很重要嗎？
反正在日本統治者的心中，
都是把這塊土地的人民當作是「次等公民」。
日本殖民統治初期殺了多少台灣人？
二次大戰時期，日軍拉了多少台灣軍伕為其作戰而犧牲了生命？
慰安婦可以解讀成是自願嗎？
日本統治台灣的功過與事實，絕不會因為課綱微調就被抹滅！
八田與一工程師被稱為愛台灣的日本人，
是嘉南大圳的設計建造者，被人尊稱為嘉南大圳之父，
有助於台灣的農業發展。
當二次大戰結束，國民黨政權接收光復台灣，台灣重回祖國的懷抱。
當時，戰後經濟蕭條，國民黨部分官員貪污腐敗造成民怨，
省籍隔閡的相互不了解，再加上國共內戰，
共產黨間諜潛伏台灣意圖顛覆政府等種種因素…，
造成了二二八事件的悲劇。
很多歷史事件都不是單一因素造成的，成因很複雜，
看歷史必須還原到當時的時空環境，
看其背景因素和因果關係。
請記住，歷史的真相只有一種，
只有解讀者因為各自的立場和為了自身的利益，
才會強加附會作不同的解讀。
如果解讀者（政黨和基本教義團體）
背後有利益目的，心態不單純，
就會故意把事件作錯誤的「解讀」，
將你的「認知」導向到錯誤的方向。
不管是哪一黨執政，都要用長遠的眼光去看待教育的問題，
因為教育是百年樹人，而政黨執政有可能只是4年到8年的時間，
一換黨執政，就來個教育政策急轉彎、大翻盤，
這不是折磨學生和殘害國家幼苗嗎？
政黨和基本教義團體有自己的理念及根深蒂固的意識形態，
對歷史也有自己的解讀角度，
但是，請不要將那一套「僵化的思維模式」強加灌輸給下一代，
複製一種認為自己才是代表正義、正確一方的假象。
對年青人植入台獨的「意識形態」，支持台獨的人才是英雄，
沒有多元思考的餘地，
只有一種如宗教信仰般的政治信念，絕不可以違抗。
目前有部分的人，國家認同是錯亂的，
把台灣和中華民國當成是兩個國家。
台獨建國，要用「去中國化」
來突顯自己這一方是與對岸中國的毫無關連性。
（而三國演義開宗明義就告訴我們說：
話說天下大勢，合久必分；分久必合！
過去歷史的經驗告訴我們的是︰
隨著時空環境的變化，掌權的人會更換，朝代會更替，
而不會變的是依附土地生存的人們為了生存，要過更好的生活，
必需具備「應變能力」和「競爭力」。
鄭氏家族與清朝打交道的前車之鑑！
課綱討論是明鄭時期，還是自成一國的東寧王國？兩個答案都對！
但是，為什麼有心人士要做不同的解讀？
因為，鄭成功奉大明為正朔、一脈相承，
以台灣作為其「反清復明」的根據地。
這和中華民國丟失了中國大陸的政權，轉進撤退來到台灣，
以台灣作為其「反共復國」的根據地。
其劇情和明末清初時的鄭氏家族是否有極其相似之處！
而後，鄭經主政想偏安一偶，獨立自成一個小朝廷（獨立建國）。
但是與清廷交戰、談和多年，最終其後人還是戰敗降清了。
歷史總是一直不斷的輪迴，就看你有沒有從其中學到教訓！
也許，如今的情勢更加複雜、更詭譎多變。
因為，台灣處於列強大國戰略局勢的要沖上，動輒得咎，
如何和眾霸權相處，走出自己的路，
考驗著台灣領導團隊和人民的智慧。
尤其是，兩岸關係必須維持穩定和平的態勢，發展良好的競合關係，
至於分合，我想就交給時間和睿智的人民去抉擇吧！）
在他們的眼裡，中華民國來自於中國，
是流亡政府，是不義的外來政權，
而他們這一群人則是正義的本土象徵，本土就是好的嗎？
人也許可以簡單的區分「好人」與「壞人」之別，
而貪汙腐敗有分「本土」還是「外來政權」嗎？
就像政客見錢眼開，會有藍綠之分嗎？
我尊重台灣獨立建國的理想，也慶幸台獨理念接班、傳承有成，
太陽花學運林飛帆、陳為廷已經接棒扛起台獨的大旗，
然而，大學生（研究生）參與學運，
畢竟已經是成年人了，要為自己的行為負責。
而有心人士用狹隘的政治思維
去過度的消費未成年學生，是否得當，確實值得商榷。
請還給未成年學生不受政治汙染的教育空間
（教育可否獨立於政治之外？真的很難！），
別讓他們提早進入你們大人的「暗黑世界」，
讓他們的純真年代從此刻起消逝無蹤。
政治爭議理性討論，
別把學生當作鬥爭奪權的工具！
我覺得教育部應該歡迎學生正大光明的挑戰，
開大門；走大路，透過理性討論去解決問題。
未成年學生可以關心與自己有關之議題，
與老師、家長討論，讓師長和家長幫助分析問題，
藉著討論議題，培養學生獨立思考和做出正確判斷的能力。
也可以用開座談會的方式，發表自己的意見，將主張公諸於世。
但是，未成年學生最好不要直接站到第一線，
因為極有可能被有心人士利用，把學生當槍使。
（特定政黨和政治團體不知是否師承共產黨的那一套，
喜歡用鼓動學潮來試圖顛覆執政黨的政權？
共產黨打贏國共內戰用的是文攻加武嚇，
因此成功的奪取了國民黨的政權。
武嚇就是靠槍桿子搶天下，
而文攻的其中一招戰術就是鼓動學潮，
鼓勵支持學生走上街頭示威抗議。
當然，沒有火種怎麼會造成後續的星火燎原之勢，
國民黨當時的官員腐敗，政策無法拉抬經濟的劣勢，
物價上漲、通貨膨脹，人民生活苦不堪言。
此時，共產黨躲在背後操控，把學生當作鬥爭奪權的工具，
用反對有理；造反無罪！
利用學潮擴大事端，把學生推到第一線面對國民黨的軍警當擋箭牌，
再用與論支持學生的行為，抨擊執政黨與學生、人民為敵，
當國民黨無法收拾亂象與危局時，共產黨就趁機取而代之。）
教育應該灌輸的正確觀念︰
1、台灣要和世界接軌，年青人應該要有世界觀和遠見，
要有胸懷天下；逐鹿世界的雄心壯志。
2、做人處事不要先對人有成見，以至於造成不必要的誤解，
要學習相互理解和包容。
3、針對一個有爭議的議題，不要只輕信一種說法，
要從多方面的管道去了解事件的真相，要有足夠的資訊提供判斷。
有些媒體故意只呈現一種看法，你只能聽到一種聲音。
有可能因為媒體的立場不夠客觀中立，
會把你的認知帶入到錯誤的方向。
4、參與群體活動也不可以「盲從」，要有個人的主見和判斷能力，
才不會被有心人士牽著鼻子走。
5、做事不能衝動和冒進，毫無計畫，
等到失敗或犯了重大的錯誤再來後悔。
6、要指責別人之前，請先檢討反省自己，
然後多用善意的建議代替惡意的批評與指責。
國家社會不怕有爭議，怕的是沒有一套解決爭議問題的機制。
遇到問題與爭議，老師與家長要教導學生，
用理性討論，學習協商和溝通的技巧，找出問題的解決方案。
學生千萬別從一些惡質政客身上學到負面的榜樣和複製脫序的行為，
總是想利用抗爭製造衝突、對立，以此要脅達成想要的目的。
這絕對不是解決問題，而是製造問題。
媒體「亂象」看不到「真相」！
當初，民進黨呼籲黨政軍退出媒體，
而如今政黨不僅沒有退出媒體，還把政治的黑手伸進校園裡。
未成年學生能從台灣的媒體看到事件的真相嗎？
台灣的某些媒體早已失去了客觀公正的立場，
文章中看不到兩造雙方的「平衡報導」，
只有一面倒的為特定立場發聲，
令人不僅質疑是否成為了某政黨、某些基本教義團體的傳聲筒？
看最近的媒體文章，捧參與學運、
反黑箱課綱的學生真的是捧過了頭！
不就是解決教育的爭議問題嗎？
怎麼文章像是捧學生的大腿，寫成了希臘史詩了！
（請看看以下美化的「形容詞」，引用–自由時報冷眼集
光明學子 VS 黑暗教長 附加文章2
奇妙的是，昨天抗議前，天空一度烏雲密布；
抗議時，陽光再度普照。
老天爺也似乎站在光明之子的這一方，
讓世人看到了台灣的未來與希望！）
因此，未成年學生要學習多看幾份報紙，
觀看限制級政論節目，最好也有老師及家長陪同觀賞，
一起討論，避免讓一些有害言論在不知不覺中給「洗腦」。
在我看來，很多台灣的媒體和政論節目已經是限制級的節目了，
成了散播謠言和是非的平台。
然而，政論節目中常會出現一句話︰
來賓言論不代表本台的立場！
電視台邀請一些亂七八糟的名嘴在台上妖言惑眾，
然後說︰他們的言論，我一概不負責！
這種不自律的行為，閱聽大眾應該要加以抵制。
而當政治的藍綠黑手伸進校園裡，
想用魔咒綑綁未成年的學子時，請勇敢的向他們說不！
學生要培養出獨立思考及正確判斷的能力，用理性去討論問題，
做一個明辨是非、成熟的國家未來棟樑。
延伸文章︰
政治直銷販賣反黑箱課綱議題，招徠學生下線？
作者︰心靈園丁 義哥
104.6.26
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附加文章 1︰
反課綱是在反什麼
聯合報黑白集
討論的基本原則是要確認前提，事實無誤，
才能作出孰優孰劣、孰是孰非的判斷。
最近吵得火熱的課綱問題，
卻是在錯誤或不存在的前提上打混仗，簡直在浪費社會能量。
教長吳思華到台中一中參加課綱座談，
該校許姓教師痛批新課綱將我國最高峰
變成了「喜馬拉雅山」，而不是「玉山」，閹割了台灣主權。
吳思華不明就裡，也一路解釋、致歉，
離場時還遭學生阻車抗議，狀極狼狽。
在一般大眾的觀感，都留下了教育部理虧的印象。
離奇的是，教育部兩天後發表聲明，
說教科書中根本沒有「我國最高峰是喜馬拉雅山」的敘述，
課本僅說「玉山是我國最高峰」，並稱其為「東亞第一高峰」。
簡言之，這項批評根本是無的放矢，
吳思華的道歉也是莫名所以。
那麼，拿一個虛構的前提鬧得沸沸揚揚，豈不是在玩弄社會大眾？
反課綱的學生不覺得自己白費熱血嗎？
事實釐清後，反課綱人士仍不認錯，
一名黃姓教師還翻箱倒櫃找出一段網路文字，
稱「我最高峰是喜馬拉雅山」
是出自課綱小組召集人王曉波之口，
在接受中國媒體訪問時所言。
這些教師義正辭嚴地反課綱，引據的不是台灣教科書，
而是大陸媒體的訪問；這不是張飛打岳飛，亂打一通嗎？
他們聲稱的主體性又在哪裡？
反課綱另一議題是白色恐怖。
該台中一中教師也指控，
新課綱把二二八等白色恐怖事件都刪除了，抹殺台灣歷史。
事實是，新課綱並未刪除二二八，
更將它從「說明」欄提升到「重點」欄，
在六個教科書中有四個版本維持白色恐怖的內容，
僅二版本作了更動。
亦即，咬定政府抹除二二八，也是錯誤的前提。
看看書本再吵吧！
教育用這麼扭曲的方式來互控，到底是誰洗誰的腦？
附加文章 2 ︰
光明學子 VS 黑暗教長
自由時報 冷眼集
一群十五、六歲的孩子，拉著自製布條和標語，
拿著大聲公、扯開嗓門、一棒接一棒地表達他們的立場及想法，
青春的臉龐，坦蕩磊落的態度，對照前晚偷偷摸摸
取消課綱座談會的教育部長，光明與黑暗的對比何等強烈。
教育部習慣「黑箱、突襲、鴨霸」的作業模式，
微調課綱就是這樣產生的，
前晚突然放學生鴿子取消座談會，
那種專斷獨行的心態和手法不也完全相同？
中學生反黑箱課綱，絕非大人鼓動，
更不是大人能夠鼓動出來的，
能夠讓全國至少二百卅多所高中職生聲氣串連，
其實是學生們自己熬夜研讀資料、聚會討論分工，
愈研究才愈發現問題，愈討論才愈激起正直之氣，
不是大人的在黑箱中搞怪，搞得如此臭不可聞，
反黑箱課綱微調運動哪能星火燎原？
學生的覺醒如同黑夜中的火炬，讓大人的惡形惡狀無所遁形：
原來，微調課綱的發動者檢核小組是非法產生；
原來，教育部宣稱完成了公聽會程序，實際上是有黑手操控；
原來，都已經到了網路時代，
執政者竟然仍想要透過課綱和課本進行洗腦教育；
原來，表面支持學生的某國立高中校長，
轉頭就對教育部長聲稱只是少數學生抗議…。
昨天學生在教育部前表達抗議聲音，一名路過的阿伯對嗆挑釁，
但這群中學生們展現出高度的自制力，
不斷以「謝謝指教」冷靜回應，迅速離開現場，
表裡合一地展現出學生們的「理性」訴求，
也以行動證明他們的背後「只有真理、沒有政治力」。
奇妙的是，昨天抗議前，天空一度烏雲密布；
抗議時，陽光再度普照。
老天爺也似乎站在光明之子的這一方，
讓世人看到了台灣的未來與希望！
轉貼之文章、圖片如有侵犯作者的智慧財產權，
請留言告知本人，會盡速刪除，在此致歉！
還希望作者能讓大家分享您的作品，謝謝您！
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