看看印度工程師為何那麼強
怎樣的教育方式，能讓學生展現競爭力？
培養邏輯思考的能力，
讓『理解力』與『領悟力』更強！
訓練學生的表達力把自己的競爭力秀出來！
天下雜誌 文章部份摘錄
有七成人口是文盲的印度，
卻是全球軟體人才的培育重鎮，
貧窮的印度，
憑什麼培養出全球炙手可熱的軟體工程師？
怎樣的教育方式，
能讓學生一出校園就展現競爭力？
美國有三分之一的軟體工程師，是印度人。
二十五萬印度人勢力深入矽谷，已不是新聞。
美國的高科技人才工作簽證（H1-B），
將近一半是發給印度人， 剩下一半才由其他數十個國家瓜分。
貧窮的印度，憑什麼培養出這樣充沛、素質
又令人覬覦的軟體人才？ 答案是教育。
獨特的教育方式，讓印度成為軟體人才的搖籃。
問印度工程師為什麼他們軟體強，
第一個答案一定是：「我們數學好。」
數學從定義、定理推演，一步步把題目解出來，
與寫軟體需要的分析、邏輯， 能力一致。
印度教育首重數學。
「從小我們就有好多好多數學功課，」
年輕的工程師木塔卡（T.Mutatkar）笑著說：
「老師曾教我們不要抱怨，誰教數學是印度人發明的。」
印度人不但發明了數字及算術，
還發現了許多重要的數學定理，如三角形面積公式以及 π。
從古印度到現代，數學是印度人邏輯思考的原動力，
和印度的宗教哲思同等珍貴。
觀察印度的教育，他們對邏輯思考的培養，有一套獨特的理念。
「我們從中學開始，考試就很少選擇題，」
西藏血統、印度長大、
最後在台灣念大學的札西格勒說。
那怎麼考？譬如，考甘地的不合作運動，
「請分析這個運動的
原因、過程、影響及對印度的意義，」
札西格勒有些得意地說：
「你必須把整個事件的
來龍去脈搞得清清楚楚，才寫得出來。」
老師評分，是看學生如何運用史實，
分析、推論是否合理，
「沒有標準答案的，」 札西格勒補充。
老師的負擔當然增加，對學生卻是用心良苦。
「我們不要學生在短暫的思考後選一個答案，」
海德拉巴資訊科技學院行政長拉曼 （M.Raman）
解釋：「我們希望學生多做完整的思考。」
而從小習慣寫申論題的札西格勒，
來台灣念政大企管系時，
最不能適應的，就是 「選擇題」。
「大學還考選擇題？」他詫異地問。
印度軟體工程師，
分析能力不單用在「寫」，還用在「說」。
「很會說話」是他們和台灣工程師最大的不同。
台灣工程師多半「沈默寡言、多做少說」，
印度工程師卻可以侃侃而談一個小時，
依然神采煥發、黑黑的臉龐眼睛發亮。
而且不得不承認，他們言之有物，條理分明。
這竟也是軟體教育的一部份。
印度工程學院多半有一門課：溝通技巧。
「我們要不斷上台演講，」
海德拉巴資訊科技學院大三學生普拉卡西笑著說：
「剛開始緊張得發抖，現在很習慣了。」
透過一次次公開演講，
學生漸漸學會如何清楚表達意見，
如何快速切入重點，更重要的是，態度要落落大方。
「這是維繫客戶的關鍵能力之一，」
軟體公司Snowbit助理執行長阿加渥（R.Agarwal）指出：
「你要能溝通，才能釐清客戶的需求；
你要有信心，客戶才會對 你有信心。」
換言之，學生不但要培養競爭力，
還要學會「把競爭力秀出來」，
讓別人一目了然。
心靈園丁︰
思考、寫作，與人交流溝通（表達方式），
都需要理性的邏輯概念！
腦中有整體架構，你的思考路徑，
符合邏輯、嚴謹有條理，有脈絡可循，合乎正確的因果關係。
表達方式～陳述自己的想法、觀點，
有具體的內容、合理，而且有事實根據，因此具有說服力。
學校要培養學生獨立思考的能力！
被動的填鴨式灌輸知識，學習效果有限，
要引發學生主動學習的樂趣。
當知識系統建構完成，
「指導者」要驗收「學習者」的
『理解力』與『領悟力』。
要讓學生對重要議題進行價值思辨，
提出自己的觀點與想法。
（深層的思考模式不是-是非題或選擇題能夠測驗出來的！）
所謂的『獨立思考』就是獨自去做
思考推理以及解決問題的模式。
可藉由一個議題（問題），用提問刺激學生思考。
引發學生去思考解決的策略，
並從過程中，尋找出解決問題的方法。
學生根據自己已有的知識以及蒐集的資訊，
運用演繹與推理的法則去解決問題。
（不是直接給答案，而是要學生自己找答案！
不要凡事都認為是理所當然！
要對問題與諸多現象，抱持著懷疑與批判的態度，
要先經過查證與印證的過程，
證明無誤之後才輸入大腦存檔）
在思考的過程中，可以養成有條理的推理思考模式。
蒐集、分析、歸納、整理、組識、
推理、判斷，系統化地處理問題。
（判斷的依據，是根據個人
不斷累積來的知識和經驗！
然後對議題建立自己的論點，
提出相關數據佐證論述。）
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